Evaluasi & Assesmen Pendidikan: Intrumen Tes & Non tes
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Secara
umum yang dimaksud dengan instrumen adalah suatu alat yang memenuhi
persyaratan akademis, sehingga dapat digunakan sebagai alat untuk
mengukur suatu objek ukur atau mengumpulkan data mengenai suatu
variable. Dalam bidang penelitian, instrumen diartikan sebagai alat
untuk mengumpulkan data mengenai variabel-variabel penelitian untuk
kebutuhan penelitian, sedangkan dalam bidang pendidikan instrumen
digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa, faktor-faktor yang
diduga mempunyai hubungan atau berpengaruh terhadap hasil belajar,
perkembangan hasil belajar siswa, keberhasilan proses belajar mengajar
guru, dan keberhasilan pencapaian suatu program tertentu.
Pada dasarnya instrumen dapat dibagi dua yaitu tes dan non tes.
Berdasarkan bentuk atau jenisnya, tes dibedakan menjadi tes uraian dan
obyektif, sedangkan nontes terdiri dari observasi, wawancara
(interview), angket (questionaire), pemeriksaan document (documentary
analysis), dan sosiometri. Instrumen yang berbentuk test bersifat
performansi maksimum sedang instrumen nontes bersifat performansi
tipikal.
Instrumen hasil belajar bentuk tes uraian memiliki banyak keunggulan
seperti mudah disusun, tidak memberi banyak kesempatan untuk
berspekulasi dan mampu mendorong siswa untuk berani mengemukakan
pendapat serta menyusun jawaban dalam bentuk kalimat. Namun perdebatan
di kalangan guru dan bahkan dikalangan orang tua, adalah memandang bahwa
tes uraian sering tidak adil. Bahkan ada pandangan bahwa cara pemberian
skor tes uraian cukup dilihat dari panjang pendeknya tes uraian.
Di lain pihak, penggunaan nontes untuk menilai hasil dan proses belajar
masih sangat terbatas jika dibandingkan dengan penggunaan alat melalui
tes dalam menilai hasil dan proses belajar. Padahal ada aspek-aspek yang
tidak bisa terukur secara “realtime” dengan hanya menggunakan test,
seperti pada mata pelajaran matematika. Pada tes siswa dapat menjawab
dengan tepat saat diberi pertanyaan tentang langkah-langkah melukis
sudut menggunakan jangka tanpa busur, tetapi waktu diminta melukis
secara langsung di kertas atau papan tulis ternyata cara menggunakan
jangka saja mereka tidak bisa. Jadi dengan menggunakan nontes guru bisa
menilai siswa secara komprehensif, bukan hanya dari aspek kognitif saja,
tapi juga afektif dan psikomotornya.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang telah disebutkan diatas, maka
diperlukan suatu langkah-langkah untuk penyusunan dan pengembangan baik
tes uraian maupun nontes. Hal ini juga dapat digunakan untuk memperoleh
tes yang valid, sehingga hasil ukurnya dapat mencerminkan secara tepat
hasil belajar atau prestasi belajar yang dicapai oleh masing-masing
individu peserta tes setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan tinjauan yang diajukan diatas, maka diajukan rumusan masalah sebagai berikut.
- Apa saja jenis-jenis instrument teknik tes itu?
- Apa saja jenis-jenis instrument teknik non tes itu?
- Bagaimana cara pengembangan instrumen jenis nontes?
- Bagaimana cara pengembangan instrumen jenis nontes?
C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang diajukan, maka penulisan makalah ini memiliki tujuan sebagai berikut:
- Mengetahui jenis-jenis instrument yang termasuk teknik tes.
- Mengetahui jenis-jenis instrument yang termasuk teknik non tes.
- Menyusun cara pengembangan instrumen jenis tes uraian.
- Menyusun cara pengembangan instrumen jenis nontes
BAB II
PEMBAHASAN
A. Instrument Test
Teknik tes merupakan suatu kenyataan bahwa manusia dalam hidupnya
berbeda antara individu yang satu dengan individu lainnya. Tidak ada dua
individu yang persisi sama, baik dari segi fisik maupun segi psikisnya.
Dengan adanya perbedaan individu itu, maka perlu diciptakan alat untuk
mendiagnosis atau mengukur keadaan individu, dan alat pengukur itulah
yang lazim disebut tes. Dengan alat pengukur itulah yang berupa tes
tersebut, maka orang akan berhasil mengetahui adanya perbedaan antar
individu. Karena adanya aspek psikis yang berbeda-beda yang dapat
membedakan individu yang satu dengan individu yang lain, maka kemudian
timbul pula bermacam-macam tes.
1. Pengertian Tes
Secara harfiah, kata “tes” berasal dari bahasa Perancis Kuno : testum
dengan arti : “piring untuk menyisihkan logam-logam mulia, dalam bahasa
Inggris ditulis dengan test yang dalam bahasa Indonesia diterjemahkan
dengan “tes”, “ujian”,atau “percobaan”. Testing berarti saat
dilaksanakannya atau peristiwa berlangsungnya pengukuran dan penilaian.
Tester adalah orang yang melaksanakan tes atau pembuat tes. Testee
adalah pihak yang dikenai tes (peserta tes).
Dari segi istilah, menurut Anne Anastasi dalam karya tulisnya berjudul
Psychological Testing, yang dimaksud dengan tes adalah alat pengukur
yang mempunyai standar yang obyektif sehingga dapat digunakan secara
meluas, serta dapat betul-betul digunakan untuk mengukur dan
membandingkan keadaan psikis atau tingkah laku individu.
Dalam dunia evaluasi pendidikan, yang dimaksud dengan tes adalah cara
atau prosedur dalam pengukuran dan penilaian di bidang pendidikan, yang
berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas/baik berupa
pertanyaan-pertanyaan (yang harus dijawab), atau perintah-perintah oleh
testee, sehingga dapat dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku
atau prestasi, nilai mana dapat dibandingkan dengan nilai-nilai yang
dicapai oleh testee lainnya, atau dibandingkan dengan nilai standar
tertentu.
2. Persyaratan Tes
Tes diusahakan mengikuti aturan tentang suasana, cara, dan prosedur yang
telah ditentukan namun tes itu sendiri mengandung kelemahan-kelemahan.
- Adakalanya tes (secara psikologis terpaksa) menyinggung pribadi seseorang
- Tes menimbulkan kecemasan sehingga mempengaruhi hasil belajar
- Tes mengategorikan siswa secara tetap
- Tes tidak mendukung kecemerlangan dan daya kreasi siswa
- Tes hanya mengukur aspek tingkah laku yang sangat terbatas
3. Klasifikasi Tes
Tes dapat diklasifikasikan atas :
- Bagaimana ia diadministrasikan (tes individual atau kelompok)
- Bagaimana ia di skor (tes objektif atau tes subjektif)
- Respon apa yang ditekankan (kemampuan atau kecepatan)
- Tipe respon yang bagaimana yang harus dikerjakan subjek (tes unjuk kerja atau tes kertas dan pensil )
- Apa yang akan diukur (tes sampel atau tes sign)
- Hakikat dari kelompok yang akan diperbandingkan ( tes buatan guru atau tes baku)
4. Ciri-Ciri Tes
- Validitas
- Reliabilitas
- Objektifitas
- Praktis
- Ekonomis
5. Jenis-jenis Teknik Tes
1. Berdasarkan fungsi
a. Tes seleksi
Tes seleksi sering dikenal dengan istilah “ujian saringan” atau “ujian
masuk”. Tes ini dilaksanakan dalam rangka penerimaan calon siswa baru,
dimana hasil tes digunakan untuk memilih calon peserta didik yang
tergolong paling baik dari sekian banyak calon yang mengikuti tes.
Sebagai tindak lanjut dari hasil tes seleksi, maka para calon yang
dipandang memenuhi batas persyaratan minimal yang telah ditentukan
dinyatakan sebagai peserta tes yang lulus dan dapat diterima sebagai
siswa baru, dinyatakan tidak lulus dan karenanya tidak dapat diterima
sebagai siswa baru.
b. Tes awal
Tes awal sering dikenal dengan istilah pre-test. Tes jenis ini
dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh manakah materi atau
bahan pelajaran yang akan diajarkan telah dapat dikuasai oleh para
peserta didik. Jadi tes awal adalah tes yang dilaksanakan sebelum bahan
pelajaran diberikan kepada peserta didik. Karena itu maka butir-butir
soalnya dibuat yang mudah-mudah. Setelah tes awal berakhir, maka sebagai
tindak lanjutnya adalah :
- Jika dalam tes awal itu semua materi yang ditanyakandalam tes sudah dikuasai dengan baik oleh peserta didik, maka materi yang telah ditanyakan dalam tes awal itu tidak diajarkan lagi,
- Jika materi yang dapat dipahami oleh peserta didik baru sebagian saja, maka yang diajarkan adalah materi pelajaran yang belum cukup dipahami oleh para peserta didik tersebut.
c. Tes akhir
Tes akhir sering dikenal dengan istilah post-test. Tes akhir
dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui apakah semua materi
pelajaran yang tergolong penting sudah dapat dikuasai dengan
sebaik-baiknya oleh para peserta didik.
d. Tes diagnostik
Tes diagnostik adalah tes yang dilaksanakan untuk menentukan secara
tepat. Jenis kesukaran yang dihadapi oleh para peserta didik dalam suatu
pelajaran tertentu. Dengan diketahuinya jenis-jenis kesukaran yang
dihadapi oleh para peserta didik dalam suatu mata pelajaran tertentu.
Dengan diketahuinya jenis-jenis kesukaran yang dihadapi oleh peserta
didik itu maka lebih lanjut akan dapat dicarikan upaya berupa pengobatan
yang tepat. Tes diagnostik juga bertujuan ingin menemukan jawab atas
pertanyaan “apakah peserta didik sudah dapat menguasai pengetahuan yang
merupakan dasar atau landasan untuk dapat menerima pengetahuan
selanjutnya?”.
Materi yang ditanyakan dalam tes diagnostik pada umumnya ditekankan pada
bahan-bahan tertentu yang biasanya atau menurut pengalaman sulit
dipahami siswa. Tes jenis ini dapat dilaksanakan secara lisan, tertulis,
perbuatan atau kombinasi dari ketiganya.
e. Tes formatif
Tes formatif adalah tes hasil belajar yang bertujuan untuk mengetahui,
sudah sejauh manakah peserta didik “telah terbentuk” setelah mereka
mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
Tes formatif ini biasanya dilaksanakan di tengah-tengah perjalanan
program pengajaran, yaitu dilaksanakan pada setiap kali satuan pelajaran
atau subpokok bahasan berakhir atau dapat diselesaikan. Di
sekolah-sekolah tes formatif ini biasa dikenal dengan istilah “ulangan
harian”.
Tindak lanjut yang perlu dilakukan setelah diketahuinya hasil tes formatif adalah :
- Jika materi yang diteskan itu telah dikuasai dengan baik, maka pembelajaran dilanjutkan dengan pokok bahasan yang baru.
- Jika ada bagian-bagian yang belum dikuasai, maka sebelum dilanjutkan dengan pokok bahasan baru, terlebih dahulu diulangi atau dijelaskan lagi bagian-bagian yang belum dikuasai oleh peserta didik.
f. Tes sumatif
Tes sumatif adalah tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah
sekumpulan satuan program pengajaran selesai diberikan. Tes sumatif
dilaksanakan secara tertulis, agar semua siswa memperoleh soal yang
sama. Butir-butir soal yang dikemukakan dalam tes sumatif ini pada
umumnya juga lebih sulit atau lebih berat daripada butir-butir soal
tes formatif.
Yang menjadi tujuan utama tes sumatif adalah untuk menentukan nilai yang
melambangkan keberhasilan peserta didik setelah mereka menempuh proses
pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
2. Berdasarkan Aspek Psikis
- Tes intelegensi, yakni tes yang dilaksanakan dengan tujuan untuk mengungkap atau mengetahui tingkat kecerdasan seseorang.
- Tes kemampuan, yakni tes yang dilaksanakan dengan tujuan untuk mengungkap kemampuan dasar atau bakat khusus yang dimiliki oleh testee.
- Tes sikap, yakni salah satu jenis tes yang dipergunakan untuk mengungkap predisposisi atau kecenderungan seseorang untuk melakukan suatu respon tertentu terhadap dunia sekitarnya, baik berupa individu-individu maupun obyek-obyek tertentu.
- Tes kepribadian, yakni tes yang dilaksanakan dengan tujuan mengungkap ciri-ciri khas dari seseorang yang banyak sedikitnya bersifat lahiriah.
- Tes hasil belajar, yang juga sering dikenal dengan istilah tes pencapaian, yakni tes yang biasa digunakan untuk mengungkap tingkat pencapaian atau prestasi belajar.
3. Penggolongan Lain – Lain
Dari segi yang mengikuti tes, maka tenik tes digolongkan sebgai berikut.
- Tes individual, yaitu tes dimana tester hanya berhadapan dengan satu orang testee saja.
- Tes kelompok, yaitu tes dimana tester berhadapan dengan lebih dari satu orang testee.
Dari segi waktu
- Power tes, yakni tes dimana waktu yang disediakan buat testee untuk menyelesaikan tes tersebut tidak dibatasi.
- Speed tes, yaitu tes dimana waktu yang disediakan buat testee untuk menyelesaikan tes tersebut dibatasi.
Dari segi responnya
- Verbal tes , yakni suatu tes yang menghendaki respon yang tertuang dalam bentuk ungkapan kata-kata atau kalimat, baik secara lisan maupun secara tertulis.
- Non verbal tes, yakni tes yang menghendaki respon dari testee bukan berupa ungkapan kata-kata atau kalimat, melainkan berupa tindakan atau tingkah laku, jadi respon yang dikehendaki muncul dari testee adalah berupa perbuatan atau gerakan-gerakan tertentu.
Dari cara mengajukan Tanya-jawab
- Tes tertulis yakni jenis tes dimana tester dalam mengajukan butir-butir pertanyaan atau soalnya dilakukan secara tertulis dan testee memberikan jawabannya juga secara tertulis.
- Tes lisan yakni tes dimana didalam mengajukan pertanyaan-pertanyaan atau soalnya dilakukan secara lisan dan testee memberikan jawabannya secara lisan pula.
7. Fungsi Tes
1) Fungsi Untuk Kelas
- Mengadakan diagnosis terhadap kesulitan belajar siswa
- Mengevaluasi celah antara bakat dengan pencapaian
- Menaikkan tingkat prestasi
- Mengelompokkan siswa dalam kelas pada waktu metode kelompok
- Merencanakan kegiatan proses belajar mengajar untuk siswa secara perorangan
- Menetukan siswa mana yang memerlukan bimbingan khusus
- Menentukan tingkat pencapaian untuk setiap anak
2) Fungsi Untuk Bimbingan
- Menentukan arah pembicaraan dengan orang tua tentang anak mereka
- Membantu siswa dalam menentukan pilihan
- Membantu siswa mencapai tujuan pendidikan dan jurusan
- Memberi kesempatan kepada pembimbing, guru, dan orang tua dalam memahami kesulitan anak
3) Fungsi Untuk Adminitrasi
- Memberi petunjuk dalam mengelompokkan siswa
- Penempatan siswa baru
- Membantu siswa memilih kelompok
- Menilai kurikulum
- Memperluas hubungan masyarakat
- Menyediakan informasi untuk badan-badan lain
8. Bentuk-Bentuk Tes
1) Tes Subjektif
Pada umunya berbentuk esai (uraian). Tes bentuk esai adalah sejenis tes
kemajuan belajar yang memerlukan jawaban yang bersifat pembahasan atau
uraian kata-kata.
Kebaikan tes subjektif :
- Mudah disiapkan dan disusun
- Tidak memberi banyak kesempatan untuk berspekulasi atau untung-untungan
- Mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat serta menyusun dalam bentuk kalimat yang bagus
- Memberi kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan maksudnya denga gaya bahasa dan cara sendiri
- Dapat diketahui sejauh mana siswa mendalami sesuatu masalah yang diteskan
Kelemahan tes subjektif :
- Kadar validitas dan realibilitasnya rendah karena sukar diketahui segi-segi mana dari siswa yang betul-betul telah dikuasai
- Kurang representative dalam hal mewakili seluruh scope bahan pelajaran yang akan dites karena soalnya hanya beberapa buah saja
- Kurang representative dalam hal mewakili seluruh scope bahan pelajaran yang akan dites karena soalnya hanya beberapa buah saja
- Cara pemeriksaannya banyak dipengaruhi oleh unsur-unsur subjektif
- Pemeriksaannya lebih sulit sebab membutuhkan pertimbangan individual
- Waktu untuk mengoreksinya lama dan dapat diwakilkan kepada orang lain.
2) Tes Objektif
Tes Objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif.
Hal ini memang dimaksudkan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan dari tes
bentuk esai.
Kebaikan tes objektif :
- Mengandung lebih banyak segi-segi yang positif, lebih representative mewakili isi yang luas
- Lebih mudah dan cepat cara pemeriksaannya
- Pemeriksaannya dapat diserahkan kepada orang lain
- Dalam pemeriksaannya tidak ada unsur subjektif yang mempengaruhi.
Kelemahan tes objektif:
- Persiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit daripada esai karena soalnya banyak dan harus teliti untuk menghindari kelemahan-kelemahan yang lain
- Soal-soalnya cenderung untuk mengungkapkan ingatan dan daya pengenal kembali saja, dan sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi
- Banyak kesempatan untuk main untung-untungan
- “Kerja sama” antar siswa pada waktu mengerjakan soal tes lebih terbuka
9. Macam-Macam Tes
- a. Tes benar-salah (true-false)
- b. Tes pilihan ganda (multiple choice test)
- c. Menjodohkan (matching test)
- d. Tes isian (completion test)
B. Instrument Non Test
Sebelumnya, sudah disebutkan bahwa salah satu cara untuk mengukur
kemampuan siswa adalah dengan tes dengan berbagai variasinya. Tapi perlu
diketahui bahwa tes bukanlah satu-satunya cara untuk melakukan evaluasi
hasil belajar siswa, teknik lain yang dapat dilakukan adalah teknik non
tes. Dengan teknik ini evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan
tanpa menguji peserta didik tersebut, melainkan dilakukan dengan
pengamatan secara sistematis (observation), memberi penugasan, melakukan
wawancara (interview), penyebaran angket (questionnaire), memeriksa
atau menganalisis dokumen-documen (documentari analysis). Teknik non tes
ini memegang peranan penting terutama dalam rangka evaluasi hasil
belajar peserta didik dalam ranah sikap hidup (affective domain) dan
ranah keterampilan (psychomotoric domain), sedangkan teknik tes sering
digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik dari segi ranah
berfikirnya (cognitive domain).
1. Pengertian Non tes
Teknik nontes merupakan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran
terutama mengenai karakteristik, sikap, atau kepribadian. Selama ini
teknik nontes kurang digunakan dibandingkan teknis tes. Dalam proses
pembelajaran pada umumnya kegiatan penilaian mengutamakan teknik tes.
Hal ini dikarenakan lebih berperannya aspek pengetahuan dan keterampilan
dalam pengambilan keputusan yang dilakukan guru pada saat menentukan
pencapaian hasil belajar siswa. Seiring dengan berlakunya kurikulum baru
yang didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar maka
teknik penilaian harus disesuaikan dengan hal-hal sebagai berikut.
- kompetensi yang diukur;
- aspek yang akan diukur (pengetahuan, keterampilan atau sikap);
- kemampuan siswa yang akan diukur;
- sarana dan prasarana yang ada.
2. Jenis-jenis Teknik Non Tes
i. Pengamatan (Observasi)
Secara umum, pengertian observasi adalah cara menghimpun bahan-bahan
keterangan yang dilakukan dengan cara pengamatan dan pencatatan secara
sistematis terhadap fenomena-fenomena yang dijadikan sasaran pengamatan.
Observasi dapat dilakukan secara partisipasif dan non partisipatif.pada
observasi partisipatif, observer melibatkan diri ditengah-tengah
observe. Sedangkan pada observasi nonpartisipatif, observer bertindak
sebagai penonton saja. Observasi juga dapat bersifat eksperimental, yang
dilakukan dalam situasi buatan atau yang dilakukan dalam situasi yang
wajar. Sedangkan observasi sistematis dilaksanakan dengan perencanaan
yang sangat matang.
Berikut ini adalah contoh lembaran observasi :
Mata pelajaran :
Topic :
Kelas :
No.
Nama Siswa
Skor/Nilai untuk tiap-tiap Kegiatan/Aspek:
Jumlah Rata-Rata (1),(2),(3),(4),(5),(6) dan (7)
Aspek :
- ...................
- ...................
- ...................
- ...................
- ...................
- ...................
- ...................
- dan seterusnya
Semester :
Dalam evaluasi hasil belajar dimana mempergunakan observasi
nonsistematis, yaitu observasi dimana observer atau evaluator dalam
dalam melakukan pengamatan dan pencatatan tidak dibatasi oleh kerangka
kerja yang pasti. Maka kegiatan observasi hanya dibatasi oleh tujuan
dari observasi itu sendiri.
Contoh: seorang guru mengadakan observasi pada beberapa mushola, guna
mengetahui dan kemudian menilai keaktifan siswa-siswanya dalam
menjalankan ibadah shalat taraweh dan witir.
Kelebihan dari observasi adalah:
- Data observasi didapatkan langsung dari lapangan, data yang demikian bersifat objektif dalam melukiskan aspek-aspek kepribadian peserta didik menurut kenyataannya.
- Data observasi mencakup berbagai aspek kepribadian masing-masing individu peserta didik.
Kelemahan dari observasi adalah:
- Jika guru kurang cakap dalam melakukan observasi, maka observasinya menjadi kurang dapat diyakini kebenarannya.
- Kepribadian dari observer atau evaluator seringkali mempengaruhi penilaian yang dilakukan dengan cara observasi.
- Data yang diperoleh dari observasi umumnya baru mengungkap “kullit luar”nya saja.
2. Penugasan
Penilaian dengan penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut
peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran
di kelas. Penilaian dengan penugasan dapat diberikan secara individual
atau kelompok. Penilaian dengan penugasan dapat berupa tugas atau
proyek.
a. Tugas
Tugas adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara terstruktur di
luar kegiatan kelas, misalnya tugas membuat cerita tentang
matematikawan, menulis puisi matematika, mengamati suatu obyek, dan
lain-lain. Hasil pelaksanaan tugas ini bisa berupa hasil karya, seperti:
karya puisi, cerita; bisa pula berupa laporan, seperti: laporan
pengamatan.
Pelaksanaan pemberian tugas perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
- Banyaknya tugas setiap mata pelajaran diusahakan agar tidak memberatkan siswa karena memerlukan waktu untuk istirahat, bermain, belajar mata pelajaran lain, bersosialisasi dengan teman, dan lingkungan sosial lainnya.
- Jenis dan materi pemberian tugas harus didasarkan kepada tujuan pemberian tugas yaitu untuk melatih siswa menerapkan atau menggunakan hasil pembelajarannya dan memperkaya wawasan pengetahuannya. Materi tugas dipilih yang esensial sehingga siswa dapat mengembangkan keterampilan hidup yang sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, perkembangan, dan lingkungannya.
- Diupayakan pemberian tugas dapat mengembangkan kreativitas dan rasa tanggung jawab serta kemandirian.
b. Proyek
Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan,
pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu
tertentu. Contoh proyek antara lain: melakukan pengamatan pertumbuhan
dan perkembangan tanaman, percobaan foto sintesis tumbuhan dan
perkembangan tanaman, mengukur tinggi pohon dan lebar sungai menggunakan
klinometer.
Contoh keterampilan yang dinilai dalam pelaksanaan suatu proyek.
- Tahap Persiapan : kemampuan membuat perencanaan, merancang kegiatan, dan mengembangkan suatu ide.
- Tahap Produksi : kemampuan memilih dan menggunakan bahan, peralatan, dan langkah-langkah kerja.
- Tahap Pelaporan : kemampuan melaporkan hasil pelaksanaan proyek, kendala yang dihadapi, kelengkapan dan keruntutan laporan.
Secara umum wawancara adalah cara menghimpun keterangan yang
dilaksanakan dengan cara tanya jawab lisan secara sepihak, berhadapan
muka, dan dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan.
Dua jenis wawancara yang yang dapat digunakan sebagai alat evaluasi adalah:
- Wawancara terpimpin (guided interview) yang dikenal dengan wawancara berstruktur atau wawancara sistematis. Pada wawancara sistematis evaluator melakukan Tanya jawab lisan dengan peserta didik, orang tua peserta didik untuk menghimpun keterangan yang diutuhkan untuk proses penilaian terhadap peserta didik tersebut. Wawancara ini dipersiapkan secara matang dengan berpegang pada panduan wawancara.
- Wawancara tidak terpimpin (un-guided interview) yang dikenal dengan wawancara bebas, wawancara sederhana atau wawancara tidak sistematis. Dalam wawancara ini pewawancara selaku evaluator mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada peserta didik atau orang tua peserta didik tanpa dikendalikan oleh pedoman tertentu.
Hal-hal yang perlu diperhatikan didalam guru sebagai pewawancara yaitu:
- Guru yang akan mengadakan wawancara harus mempunyai background tentang apa yangakan ditanyakan.
- Guru harus menjalankan wawancara dengan baik tentang maksud wawancara tersebut.
- Harus menjaga hubungan yang baik.
- Guru harus mempunyai sifat yang dapat dipercaya.
- Pertanyaan hendaknya dilakukan dengan hati-hati, teliti dan kalimatnya jelas.
- Hindarkan hal-hal yang dapat mengganggu jalannya wawancara.
- Guru harus mengunakan bahasa sesuai kemampuan siswa yang menjadi sumber data.
- Hindari kevakuman pembicaraan yang terlalu lama.
- Guru harus mengobrol dalam wawancara.
- Batasi waktu wawancara.
- Hindari penonjolan aku dari guru
Contoh wawancara:
- “Bagaimana cara kamu menghitung luas dari gambar trapezium ini? ”
- “Mengapa kamu menggunakan cara tersebut?”
- “Dari mana kamu mengetahui cara tersebut?”
Kelebihan dari wawancara adalah:
- Pewawancara dapat berkomunikasi langsung dengan peserta didik sehingga menghasilkan penilaian yang lengkap dan mendalam.
- Peserta didik dapat mengeluarkan isi hatinya secara lebih bebas.
- Data yang didapat dapat berupa data kualitatif dan data kuantitatif.
- Pertanyaan yang kurang jelas dapat diulang dan dijelaskan kembali dan jawaban yang belum jelas dapat diminta lagi penjelasannya biar lebih terarah.
- Wawancara dapat dilengkapi dengan alat bantu agar data yang didapat bisa dicatat dengan lebih lengkap.
Kelemahan dari wawancara adalah: Jika wawancara yang dilakukan adalah
wawancara bebas, maka kelemahannya terletak pada pertanyaan dan jawaban
yang beraneka ragam dan terkadang tidak terarah kepada focus evaluasi
4. Angket (Quisoner)
Angket adalah suatu alat evaluasi yang digunakan untuk mengungkap latar
belakang peserta didik/ orang tua peserta didik, menemukan
kesulitan-kesulitan yang dialami peserta didik dalam mengikuti proses
pembelajaran, motivasi belajar, fasilitas belajar dan lain sebagainya.
Kelebihan angket dibandingkan wawancara dan observasi adalah:
- Pegumpulan data jauh lebih praktis
- Menghemat waktu dan tenaga.
Kekurangan angket diantaranya adalah:
- Jawaban yang diberikan seringkali tidak sesuai dengan kenyataan.
- Pertanyaan yang disajikan sering kurang tajam, mengakibatkan jawaban yang diberikan diperkirakan hanya untuk melegakan pihak penilai.
Kuesioner dapat berupa pilihan ganda dan dapat pula berupa skala sikap (skala likert)
Contoh kuesioner skala pilihan ganda :
1. Terhadap teman-teman sekelas saya yang rajin dan khusuk’ dalam menjalankan ibadah shalat, saya:
a. Merasa tidak harus meniru mereka.
b. Merasa belum pernah memikirkan shalat yang rajin dan khusyu’
c. Merasa ingin jadi mereka, tepi terasa masih sulit.
d. Sedang berusaha agar saya rajin dan khusyu’ dalam shalat.
e. Merasa iri dan ingin seperti mereka.
2. Contoh kuesioner skala likert :
1. Membayar infaq atau sadaqah itu memang baik untuk dikerjakan,
akan tetapi sebenarnya bagi orang yang telah membayarkan zalkatnya tidak
perlu lagi untuk menbayar infaq atau sadaqah. Terhadap pernyataan
tersebut saya:
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Ragu-ragu
d. Tidak setuju
e. Sangat tidak setuju
2. Membayar infaq atau sadaqah tanpa sepengetahuan orang lain itu
tidak ada gunanya, sebab orang lain itundi perlikan ssekali sebagai
saksi untuk membuktikan bahwa pembayaran infaq dab sadaqah itu bukan
trmasuk orang yang bakhil. Terhadap pernyataan itu, saya:
a. Sangat setuju
b. Setuju
c. Ragu-ragu
d. Tidak setuju
e. Sangat tidak setuju
5. Pemeriksaan Dokumen (Documentary Analysis)
Evaluasi mengenai kemajuan, perkembangan atau keberhasilan belajar
peserta didik tanpa menguji (tehnik nontes) juga dapat dilengkapi atau
diperkaya dengan cara melakukan pemerikasaan terhadap dokumen-dokumen;
misalnya dokumen yang memuat infomasi mengenai riwayat hidup (auto
biography). Riwayat hidup adalah gambaran tentang keadaan seseorang
selama dalam masa kehidupannya. Dengan mempelajari riwayat hidup, maka
subjek evaluasiakan dapat menarik suatu Pemeriksaan dokumen lainnya
misalnya dokumen yang memuat informasi mengenai kapan siswa itu diterima
di sekolah tersebut, apakah ia pernah meraih kejuaraan sebagai siswa
yang berprestasi di sekolahnya, apakah ia memiliki keterampilan khusus,
apakah ia pernah meraih kejuaraan atau penghargaan khusus atas
keterampilannya itu, dll.kesimpulan tentang kepribadian kebiasaan atau
sikap dari obyek yang dinilai. Berbagai informasi, baik mengenai peserta
didik, orangtua dan lingkungannya itu bukan tidak mungkin pada
saat-saat tertentu sangat diperlukan sebagai bahan pelengkap bagi
pendidik dalam melakukan evaluasi hasil belajar terhadap peserta didik.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Untuk meningkatkan mutu pembelajaran dibutuhkan sistem evaluasi yang
tepat, karena peserta didik memiliki berbagai kemampuan yang
berbeda-beda maka sistem evaluasi yang digunakan harus terintegrasi dan
mampu mengukur semua kemampuan yang ada pada peserta didik.Evaluasi
pendidikan tidak hanya digunakan untuk mengukur ranah kognitif peserta
didik saja. Adapun ranah yang diukur dengan menggunakan nontes ini
adalah kognitif, psikomotorik, perseptual, komunikasi nondiskursip, dan
ranah afektif.
Adapun jenis alat evaluasi yang digunakan, terbagi menjadi 2 teknik, yaitu :
- Tes merupakan sejumlah pertanyaan yang memiliki jawaban yang benar atau salah. Tes diartikan juga sebagai sejumlah pertanyaan yang membutuhkan jawaban, atau sejumlah pertanyaan yang harus diberikan tanggapan dengan tujuan mengukur tingkat kemampuan seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes (testee).
- Nontes dapat digunakan untuk mengukur semua ranah yang dimiliki oleh masing-masing individu yang tentunya berbeda. Teknik nontes sangat penting dalam mengevaluasi siswa pada ranah afektif dan psikomotor, berbeda dengan teknik tes yang lebih menekankan asfek kognitif. Ada beberapa macam teknik nontes, yaitu: pengamatan (observation), penugasan, wawancara (interview), kuisioner/angket (questionanaire), dan analisis dokumen.
DAFTAR PUSTAKA
Djaali & Pudji M. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Ilma, Ratu. 2010. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Bentuk Tes
Formatif Terhadap Hasil Belajar Matematika Dengan Mengontrol Intelegensi
Siwwa SD di Palembang. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Sonasih, Dewi N.W. dkk. 1999. Tehnik dan Alat Evaluasi Pendidikan Non Tes. Bogor: Universitas Ibnu Khlodun.
Sri Wardhani,dkk. (2010).Modul Matematika SD Program Bermutu. Instrumen Penilaian
